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NATURE NatureN° OI Définition "Compétence métier ""ce que je dois réussir à faire""" "Contenu de formation ""ce que je dois apprendre et faire pour être compétent""" "S1
Lundi 
1030-12" "S1
Lundi 
14-16" "S1
Lundi 
16-18" "S1
Lundi 
20-22" "S1
Mardi 
9-1030" "S1
Mardi 
1030-12" "S1
Mardi 
14-16" "S1
Mardi 
16-18" "S1
Mardi 
20-22" "S1
Mercredi 
9-1030" "S1
Mercredi 
1030-12" "S1
Mercredi 
14-16" "S1
Mercredi 
16-18" "S1
Mercredi 
20-22" "S1
Jeudi 
9-1030" "S1
Jeudi 
1030-12" "S1
Jeudi 
14-16" "S1
Jeudi 
16-18" "S1
Jeudi 
20-22" "S1
Vendredi 
9-1030" "S1
Vendredi 
1030-12" "S1
Vendredi 
14-16"
   NOM DE L'INTERVENANT --->    JB   JB JB JPP JPP JPP        MB     
METHODO_PROJET 1 1.1.1 EC  d’inscrire son action dans le cadre des orientations et des valeurs de l’organisation dans une perspective éducative "EC d'analyser  les attentes et les moyens des prescripteurs
EC d’analyser la nature de l’activité escrime 
EC de prendre en compte la vie sportive fédérale" "Structures associatives : structuration   fonctionnement et relations avec les collectivités territoriales  le milieu fédéral
Richesses éducatives et sportives de l’activité
Formes de pratique  réglementation et calendriers de la fédération"  "JB
L'analyse d'une structure associative"                    
METHODO_PROJET 1 1.1.2 EC  de participer à des diagnostics sur un territoire "EC d’analyser l’environnement socioculturel et économique sur le territoire de la structure d’accueil
EC d’analyser et lier l'organisation de la structure d'accueil au diagnostic établi" "Connaissances sociologiques  économique et méthodologique
Organisation d’un club  d’un centre local et prérogatives des dirigeants et salariés"     "JB
L'analyse de l'environnement"                 
METHODO_PROJET 1 1.1.3  EC  d’inscrire son action dans le cadre des politiques publiques locales EC de prendre en compte les politiques des collectivités territoriales locales "Prérogatives  aides et projets des collectivités territoriales locales"     "JB
L'analyse de l'environnement"                 
METHODO_PROJET 1 1.1.4 " EC  de prendre en compte les réalités sociales  éducatives et culturelles des publics concernés" "EC d'adapter son enseignement en fonction    des caractéristiques du public.
EC de prendre en compte les rythmes de vie des publics potentiels" "Caractéristiques individuelles et environnementales des différents  publics
Connaissances sociologiques"      JB : l'analyse des publics                
METHODO_PROJET 1 2.4.2 EC  d’adapter le programme d’action en cas de nécessité EC de réaliser des évaluations intermédiaires susceptibles de réaliser des ajustements ou de modifier les objectifs  Méthodologie de suivi de projet et des tableaux de bord                      
CONNAISSANCES INSTITUTIONNELLES 2 1.1.5 EC  d’agir dans le cadre des réseaux professionnels et institutionnels locaux "EC de se situer dans les réseaux professionnels
EC de prendre en compte le fonctionnement des différents organismes locaux" "Branche professionnelle sport  Fonction publique territoriale et d’Etat spécialisée dans le sport
Modalités de relations avec l’Education Nationale  le milieu de l’entreprise  le sport santé  etc.…"                      
CONNAISSANCES INSTITUTIONNELLES 2 2.2.1 EC  de représenter l’organisation EC de participer à des réunions techniques départementales ou régionales Connaissance de l’organisation fédérale                      
CONNAISSANCES INSTITUTIONNELLES 2 2.2.3 EC  de participer aux actions des réseaux partenaires "EC de collaborer avec les services des collectivités territoriales et institutions scolaires
EC de s’impliquer dans la vie sportive fédérale et de ses organes déconcentrés" "Connaissance des règles de fonctionnement du système scolaire et des différentes collectivités territoriales
Organisation pédagogique et technique départementale  régionale  zone et fédérale"                      
REGLEMENTATION 3 2.3.5 EC  d’anticiper les besoins en terme logistique EC de lister les besoins matériels et les contraintes environnementales et administratives "Connaissance de la vie fédérale
Réglementation en vigueur
Modalités d’instruction de documents administratifs spécifiques"                      
REGLEMENTATION 3 4.3.2 Etre capable d’anticiper les risques juridiques liés à la pratique et au milieu dans lequel il se pratique "EC d'appliquer et de faire appliquer les règles de fonctionnement et de comportement dans les différents lieux de pratique
" "Réglementation concernant les devoirs et responsabilité civile et pénale des différents acteurs
Encadrement des mineurs
Règlement propre aux installations utilisées"                      
REGLEMENTATION 3 4.3.4 Etre capable de prévenir les comportements à risque "EC d'appliquer les règlements propres à l’escrime au niveau régional et national
EC d’élaborer des règles propres à maintenir la sécurité dans la structure
EC d'informer les escrimeurs sur les conduites dopantes et addictives " "Règles édictées par les ligues et la fédération 
Intérêt et principes d’élaboration d’un règlement intérieur
Réglementation générale sur la prévention  la lutte contre le dopage et des conduites dopantes
Définition  effets du dopage et différents types de dopage Détection et prévention des comportements à risque en termes de prise de produits (dopage  alcool  drogue) et de violence (harcèlement moral  violences sexuelles). Thème traité du point de vue de la prévention par le MA vis-à-vis des élèves (rôle d'éducateur)  mais aussi de la prévention en faveur des MA. "                      
COMPETENCES TECHNIQUES 4 3.2.1 Etre capable de définir le plan d’entraînement  "EC d’établir un diagnostic et le faire partager
EC d'évaluer les capacités physiques  motrices  mentales et intellectuelles nécessaires à la réussite de l’escrimeur 
EC planifier de la saison sportive  planifier la préparation physique  d'élaborer les programmations de chaque cycle  de définir la charge d'entraînement tout en préservant l’intégrité des escrimeurs  
EC d’effectuer des choix techniques en fonction  des capacités physiques  techniques  tactiques et mentales du public et du projet établi
EC d’adapter son entraînement par rapport à la compétition" "Les différentes formes d’évaluations
Outils d’observation et d'évaluation
Biomécanique  physiologie de l’effort dans l’arme. Intégration des aspects psychologiques dans une planification
Calendrier sportif
Vie sportive fédérale et internationale
Principes de planification et de programmation et de suivi
Organisation et dynamique des charges
Connaissance des niveaux de pratique
Connaissance approfondie de l’arme
Connaissance des familles techniques et de la portée des actions qui les composent 
Outils d’évaluation
Utilisation des documents écrits  vidéo  informatiques"          JR:Leçon individuelle à l'épée la gestuelle du Maitre JR:Leçon individuelle à l'épée la gestuelle du Maitre           
COMPETENCES TECHNIQUES 4 3.2.2 Etre capable de conduire l’entraînement en escrime "EC de perfectionner les éléments techniques  en escrime et de donner du sens aux différentes actions techniques
EC de stimuler son groupe
EC de conduire un entraînement collectif
EC de conduire un entraînement individualisé
EC de conduire une séance de préparation physique générale et spécifique
EC  d’évaluer  de réajuster ou d'individualiser son programme " "Principes théoriques d’exécutions technico-tactiques 
Connaissances psychosociologiques
Connaissances de différentes formes d’entraînement collectif 75h mini
Connaissances psychosociologiques 75h mini
Connaissances de différentes formes d’entraînement à la leçon individuelle 55h mini
Connaissances de différentes formes d’organisation de séances de préparation physique
Outils d'évaluation Les qualités mentales et psychologiques nécessaires à l'escrimeur : évaluation et comment les travailler en situation"    JR:La logique de l'arme épée JR: Fondamentaux techniques JR: Fondamentaux techniques                
COMPETENCES TECHNIQUES 4 3.2.3 Etre capable d’encadrer un groupe dans le cadre de la compétition "EC de mettre en place la logistique nécessaire aux compétitions individuelles et par  équipes
EC d’encadrer les compétiteurs aux compétitions individuelles et par équipes
EC d’établir un bilan post-compétition" "Vie sportive fédérale
Calendrier des épreuves
Budget prévisionnel : transport  hébergement
Réglementation technique
Principes et modalités d’intervention de l’entraîneur
Accompagnement technique  tactique et psychologique dont le coaching en compétition
Outils d’analyse
Technique de communication dont le coaching en compétition"                      
COMPETENCES TECHNIQUES 4 4.1.3 Etre capable d’expliciter les différents éléments de la démonstration technique EC de préciser les risques éventuels à l’occasion d’une démonstration technique Principes d’efficacité motrice                 MB  théorie (définitions et classifications)     
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 1.2.2 EC  de définir les objectifs d’un projet d’action EC de proposer un programme pédagogique en relation avec le public dans le cadre des objectifs de la structure  "Les différents publics  Les niveaux de pratique  Les conditions de travail  Les moyens humains et financiers disponibles"                      
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 1.2.3 EC  de proposer les démarches pédagogiques adaptées aux objectifs et aux publics "EC d’adapter les différentes méthodes pédagogiques en fonction des publics  des moyens à disposition et des objectifs. -> = 3.1.3" Pédagogie individuelle Pédagogie collective Organisations pédagogiques            JR:Apprentissage moteur apport théorique          
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 2.3.3 EC de planifier l’utilisation des espaces de pratiques et des moyens matériels "EC d'optimiser l’utilisation de la salle dans les espaces horaires dédiés
EC d'organiser la répartition des espaces de pratique entre les différents groupes
EC de répartir et harmoniser les temps d’utilisation des pistes et du matériel" Connaissance des procédés relatifs à la programmation des pratiques et du fonctionnement du club       "JR:Péda Co à l'épée l'attitude de l'enseignant  placement  voix  consignes évolutionetc..." "JR:Péda Co à l'épée l'attitude de l'enseignant  placement  voix  consignes évolutionetc..."              
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 3.1.1 EC  de définir une progression pédagogique en escrime. "EC d'effectuer le choix des méthodes pédagogiques dans l’enseignement de l’escrime aux trois armes
EC d’effectuer le choix des organisations pédagogiques dans les trois armes
EC de déterminer des objectifs en fonction des publics et de choisir les consignes adaptées
EC de mettre en place une méthodologie des apprentissages moteurs  techniques et tactiques  incluant les aspects psychologiques
EC d’utiliser les connaissances anatomiques et physiologiques nécessaires à la pratique de l’escrime" "Connaissance des courants ayant traversés l’enseignement de la pratique de l’escrime
Cours collectif (circuits  parcours  ateliers  assauts dirigés …)   leçons individuelles
Principes d’une pédagogie par objectifs
Connaissance du lexique et ouvrages de références
Du plus simple au plus complexe  du statique pour aller vers le dynamique  de l'analytique vers le global…
Notions de vitesse  coordination  équilibre  changement de rythme  précision…
Anatomie fonctionnelle
Filières énergétiques
Renforcement musculaire
Principes d’étirement et d’assouplissement
Principes de charge et de récupération                                                                    Facteurs favorisant le déveoppement des habiletés motrices  perceptives et décisionnelles"                      
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 3.1.2 Etre capable de conduire un enseignement en escrime "EC de proposer un échauffement adapté  au contenu de la séance
EC d'animer sur des modes différents les séquences  dans  la séance et d’adapter son comportement  aux publics
EC d’organiser les séquences
EC en leçon individuelle de conduire  les apprentissages aux trois armes
EC en leçon collective de conduire  les apprentissages aux trois armes
Être  capable de déterminer la cause des erreurs en tenant compte du niveau du public (au plan physique  technique ou tactique)
EC d'identifier les rôles de chacun au sein du groupe" "Echauffement général  échauffement spécifique
Différents modes de conduite de séances: directif  participatif  en autonomie
Caractéristiques des publics
Différents comportements et attitudes pédagogiques 
Temps consacré à chaque situation pédagogique
Temps de travail collectif  temps de travail individuel 
Durée des répétitions  notion de charge de travail
Maîtrise gestuelle des quatre familles  d’actions techniques 
Progressions et procédés pédagogiques
Maîtrise gestuelle spécifique de l’enseignant
Principes de pédagogie de coopération et d’opposition
Logique interne de chaque arme
Connaissance de l’exécution mécanique des actions
Critères qualitatifs du point de vue physiques  techniques et tactiques
Gestion et dynamique de groupe "       JPP-Escrime scolaire approche débutant JPP-Escrime scolaire approche débutant              
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 3.1.3 Etre capable de réguler son intervention en fonction  des réactions des publics "EC d’anticiper les comportements
EC de modifier son comportement et son attitude en fonction des réactions des publics concernés
EC d'adapter l’organisation  le contenu et ses interventions en fonction des réactions  de l’environnement et des  objectifs poursuivis
Être  capable d’apporter des remédiations
" "Logique interne de chaque arme
Caractéristiques des publics
Contexte environnemental
Comportements types d’attaquant et de défenseur
Différentes attitudes pédagogiques
Caractéristiques des publics
Modèles  d’organisation
Modèles d’intervention
Modèles d’évaluation
Connaissance des publics : le développement psychologique (de l'enfant à la personne âgée)"                      
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 3.3.1 Etre capable d’élaborer des scénarios pédagogiques "EC d'identifier les besoins de la structure en formation d’arbitres et de cadres 
EC d’identifier les besoins spécifiques pour chaque public
EC de programmer les différentes formations
EC de fixer des objectifs et de choisir les démarches formatives adaptées aux publics 
" "Analyse des besoins sur le territoire ou structure
Vie sportive fédérale
Principes de labellisation des clubs
Outils d’évaluation et capacités d’établir un diagnostic
Calendrier de la vie sportive fédérale
Réglementation des formations
Principe de programmation 
Les différentes démarches pédagogiques en formation"                      
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 3.3.2 Etre capable de préparer les supports  de ses interventions EC de concevoir et de créer des supports de formation en fonction des différents publics "Méthodes et organisations pédagogiques
Outils informatiques et audiovisuels"                      
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 3.3.3 EC de mettre en œuvre une situation formative  "EC de concevoir  de diriger et d’évaluer une situation formative en fonction des différents publics " "Caractéristiques du public 
Différentes organisations pédagogiques 
Différents supports de formation 
Différentes formes d'évaluation"                      
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 3.3.4 Etre capable d’adapter son intervention aux réactions des stagiaires EC d'évaluer et de réguler son intervention  "Outils d'évaluation 
Principes de communication"                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 1.2.1 EC  d’impliquer les bénévoles dans la conception d’un projet d’action "EC de définir  dans la construction de son programme  les besoins en terme de soutien à assumer par les bénévoles 
Etre capable d’analyser la motivation et les compétences des bénévoles" "Droits et devoirs des bénévoles
Sociologie du monde associatif  et psychologie des bénévoles"                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 1.2.4 EC  d’organiser la mise en œuvre de démarches participatives "EC de prendre en compte les motivations et les compétences des parents  des dirigeants  du personnel pédagogique et tout autre acteur susceptible d’influencer le fonctionnement pédagogique
EC d'organiser les collaborations entre professionnels et bénévoles" "Gestion des ressources humaines
Règles concernant les interventions des bénévoles"                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 1.3.1 EC  de composer une équipe d’intervenants "EC de définir le profil des intervenants nécessaire à la mise en œuvre d'un programme de perfectionnement
EC d'identifier les ressources humaines présentes en fonction des tâches à réaliser 
EC de définir les attributions de chaque intervenant dans le projet d’action" "Identification et gestion des ressources humaines
"                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 2.1.1 EC de participer au recrutement de l’équipe EC d’évaluer les compétences des individus et leur complémentarité en vue d’optimiser la dynamique de groupe "Connaissance des formations et diplômes
Connaissance en psychosociologie"                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 2.1.2 EC  d’animer les réunions au sein de l’organisation "EC de préparer sa réunion
EC de s’exprimer en public
EC d'utiliser les outils informatiques de présentation
EC d'élaborer le rapport des réunions animées" "Connaissance des outils de communication et informatiques
Rédaction de documents 
"                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 2.1.3 EC de mettre en œuvre les procédures de travail EC d’organiser un projet au sein d’une équipe de travail  Gestion des structures et des ressources humaines                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 2.1.4 EC  de participer aux actions de tutorat dans l’organisation EC d'assurer le rôle de tuteur de stagiaires en formation de niveau 3 maximum "Connaissance du rôle de tuteur
Analyse de l’activité"                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 2.1.5 EC  de faciliter les démarches participatives au sein de l’organisation "EC d'identifier les rôles de chacun au sein de l’équipe
EC d’entretenir la dynamique du groupe
EC de développer l’émulation et l’entraide et le sentiment d’appartenance au groupe" Techniques de base de management d’une équipe                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 2.1.6 EC  d’accompagner le développement des membres de l’équipe "EC d'envisager un plan de formation individualisé pour ses collaborateurs
EC de prévoir des actions de formation (formelles et informelles) de ses collaborateurs" "Convention collective nationale du sport
Possibilités de financement de la formation professionnelle continue 
Connaissance des formations fédérales 
Connaissance des formations continues des enseignants d’escrime"                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 2.2.2 EC  de concevoir une démarche de communication "EC d'alimenter un site web ou le journal du club
EC d’animer un stand
EC d'organiser des démonstrations
EC de communiquer avec les médias
EC d’élaborer une plaquette" "Stratégies de communication  dans le cadre du développement d'un club par exemple. "                      
EVALUATION _DEMARCHE QUALITE 7 1.2.5  EC de concevoir des démarches d’évaluation "EC de choisir   de concevoir et de mettre en place des moyens d’évaluation des compétences acquises" "Repères institutionnels : les blasons  les diplômes fédéraux d’arbitrage et d’enseignement  les niveaux de compétition. Modèles et outils d’évaluation"                      
EVALUATION _DEMARCHE QUALITE 7 1.3.4 EC de prendre en compte l’impact de son action sur l’environnement professionnel EC d’analyser les effets de l’action sur les personnes et sur la structure "Impact sur les comportements  Retombées prévisibles pour la structure à court et moyen terme"                      
EVALUATION _DEMARCHE QUALITE 7 2.4.1 EC de veiller au respect des procédures de travail EC de contrôler les effets attendus des procédures mises en œuvre  Connaissances des différents modes d’évaluation                      
EVALUATION _DEMARCHE QUALITE 7 2.4.3 EC  d'effectuer le bilan des actions réalisées EC de formaliser et d'analyser le bilan éducatif et sportif Connaissance des différents outils d'analyse                       
EVALUATION _DEMARCHE QUALITE 7 3.1.4 Etre capable d’évaluer un cycle d’enseignement EC d'utiliser les outils d'analyse "Grilles d’évaluation adaptées
Utilisation des documents écrits  vidéo  informatiques"                      
EVALUATION _DEMARCHE QUALITE 7 3.2.4 Etre capable d’évaluer le cycle d’entraînement  "EC d’analyser les prestations et résultats en compétition
EC d’évaluer les modifications comportementales des escrimeurs
EC de mesurer les effets de l’entraînement sur le plan qualitatif et quantitatif" "Outils d’analyse
Paramètres de la performance
Critères d’efficacité de la performance
Conception d’une grille d’évaluation  "                      
EVALUATION _DEMARCHE QUALITE 7 3.3.5 Etre capable d’évaluer des actions de formation EC d’analyser les résultats aux examens conduisant à proposer des adaptations et évolutions possibles "Réglementation fédérale
Différents principes d’évaluation normative et formative"                      
GESTION MATERIEL MAINTENANCE HYGIENE 8 2.3.6 EC  d’organiser la maintenance technique "EC de veiller à l’entretien et au bon état du matériel 
EC de veiller à la sécurité et à l’hygiène du matériel de prêt " "Connaissance des normes pour la sécurité et les différentes pratiques
Détection de pannes
Réparation du matériel
Règles de sécurité et d’hygiène "                      
GESTION MATERIEL MAINTENANCE HYGIENE 8 4.3.3 Etre capable d’assurer la sécurité passive des équipements EC de vérifier la conformité du matériel technique nécessaire à la réalisation de l'activité et de reconnaître un matériel présentant un danger à l’utilisation "Normes et utilisation du matériel spécifique et pédagogique 
Causes de risque potentiel liées à chaque matériel"                      
SECURITE 9 4.1.1 Etre capable  d’évaluer les risques objectifs liés à la pratique de l’escrime Identifier les risques liés à l’équipement et l’organisation pédagogique "Normes des équipements
Principes de sécurité actives et passives"                      
SECURITE 9 4.1.2 Etre capable d’évaluer ses propres capacités à effectuer une démonstration technique EC  d’identifier le degré de difficulté technique et physique d’une démonstration. afin de se préserver de toutes pathologies mécaniques Maîtrise théorique et pratique de la technique                      
SECURITE 9 4.2.1 EC d’évaluer les risques objectifs liés à l’activité pour le pratiquant EC d'adapter les exercices proposés en fonction du public et de l’environnement  "Connaissances des caractéristiques du public: développement moteur  maturité psychologique…
Connaissance des exigences de l'activité dans l’environnement"                      
SECURITE 9 4.2.2 EC d’anticiper les risques potentiels pour le pratiquant EC de prévoir les conséquences  des situations pédagogiques proposées "Formes de travail
Logique interne de l’arme
Comportement des différents publics"         JPP-La sécurité             
SECURITE 9 4.2.3 EC de maîtriser le comportement et les gestes à réaliser en cas d’incident ou d’accident EC d’établir un diagnostic et de mettre en œuvre une procédure d’intervention Contenu PSC1                      
SECURITE 9 4.3.1 Etre capable d’évaluer les risques objectifs liés au contexte de pratique EC d’identifier les risques liés à chaque type de pratique dans différents environnements  Connaissance des facteurs de risque des différents milieux d’intervention         JPP-La sécurité             
COMPTABILITE BUDJET PREVISIONNEL 10 1.3.2 EC  d’élaborer un budget prévisionnel "EC d'estimer le coût d’une action  des intervenants  d’une prestation et du matériel" "Modes et coûts de déplacements et d’hébergements  Coût des intervenants  Différents fournisseurs et tarifs"                      
COMPTABILITE BUDJET PREVISIONNEL 10 1.3.3 EC  de négocier avec sa hiérarchie les financements d’un projet d’action EC de  développer un argumentaire pour défendre la légitimité de l'action. Rédaction de documents de synthèse et d'argumentation                      
COMPTABILITE BUDJET PREVISIONNEL 10 2.3.1 EC  de contrôler le budget des actions programmées EC de suivre un budget en fonction des actions techniques et pédagogiques programmées Principes de base de budget d’actions des associations                      
COMPTABILITE BUDJET PREVISIONNEL 10 2.3.2 EC de gérer les partenariats financiers EC de répartir et justifier les moyens financiers sur les actions programmées Connaissance des institutions publiques et privées                      
COMPTABILITE BUDJET PREVISIONNEL 10 2.3.4 EC  de rendre compte de l’utilisation des moyens financiers "EC d’expliquer et justifier les dépenses engagées pour chacune des actions techniques et pédagogiques programmées
EC de créer une grille adaptée aux projets d’action" "Connaître les lignes de dépenses des projets d’action
"                      
NATURE NatureN° OI Définition "Compétence métier ""ce que je dois réussir à faire""" "Contenu de formation ""ce que je dois apprendre et faire pour être compétent""" "S10
Lundi 
1030-12" "S10
Lundi 
14-16" "S10
Lundi 
16-18" "S10
Lundi 
20-22" "S10
Mardi 
9-1030" "S10
Mardi 
1030-12" "S10
Mardi 
14-16" "S10
Mardi 
16-18" "S10
Mardi 
20-22" "S10
Mercredi 
9-1030" "S10
Mercredi 
1030-12" "S10
Mercredi 
14-16" "S10
Mercredi 
16-18" "S10
Mercredi 
20-22" "S10
Jeudi 
9-1030" "S10
Jeudi 
1030-12" "S10
Jeudi 
14-16" "S10
Jeudi 
16-18" "S10
Jeudi 
20-22" "S10
Vendredi 
9-1030" "S10
Vendredi 
1030-12" "S10
Vendredi 
14-16"
   NOM DE L'INTERVENANT --->                        
METHODO_PROJET 1 1.1.1 EC  d’inscrire son action dans le cadre des orientations et des valeurs de l’organisation dans une perspective éducative "EC d'analyser  les attentes et les moyens des prescripteurs
EC d’analyser la nature de l’activité escrime 
EC de prendre en compte la vie sportive fédérale" "Structures associatives : structuration   fonctionnement et relations avec les collectivités territoriales  le milieu fédéral
Richesses éducatives et sportives de l’activité
Formes de pratique  réglementation et calendriers de la fédération"                      
METHODO_PROJET 1 1.1.2 EC  de participer à des diagnostics sur un territoire "EC d’analyser l’environnement socioculturel et économique sur le territoire de la structure d’accueil
EC d’analyser et lier l'organisation de la structure d'accueil au diagnostic établi" "Connaissances sociologiques  économique et méthodologique
Organisation d’un club  d’un centre local et prérogatives des dirigeants et salariés"                      
METHODO_PROJET 1 1.1.3  EC  d’inscrire son action dans le cadre des politiques publiques locales EC de prendre en compte les politiques des collectivités territoriales locales "Prérogatives  aides et projets des collectivités territoriales locales"                      
METHODO_PROJET 1 1.1.4 " EC  de prendre en compte les réalités sociales  éducatives et culturelles des publics concernés" "EC d'adapter son enseignement en fonction    des caractéristiques du public.
EC de prendre en compte les rythmes de vie des publics potentiels" "Caractéristiques individuelles et environnementales des différents  publics
Connaissances sociologiques"                      
METHODO_PROJET 1 2.4.2 EC  d’adapter le programme d’action en cas de nécessité EC de réaliser des évaluations intermédiaires susceptibles de réaliser des ajustements ou de modifier les objectifs  Méthodologie de suivi de projet et des tableaux de bord                      
CONNAISSANCES INSTITUTIONNELLES 2 1.1.5 EC  d’agir dans le cadre des réseaux professionnels et institutionnels locaux "EC de se situer dans les réseaux professionnels
EC de prendre en compte le fonctionnement des différents organismes locaux" "Branche professionnelle sport  Fonction publique territoriale et d’Etat spécialisée dans le sport
Modalités de relations avec l’Education Nationale  le milieu de l’entreprise  le sport santé  etc.…"                      
CONNAISSANCES INSTITUTIONNELLES 2 2.2.1 EC  de représenter l’organisation EC de participer à des réunions techniques départementales ou régionales Connaissance de l’organisation fédérale                      
CONNAISSANCES INSTITUTIONNELLES 2 2.2.3 EC  de participer aux actions des réseaux partenaires "EC de collaborer avec les services des collectivités territoriales et institutions scolaires
EC de s’impliquer dans la vie sportive fédérale et de ses organes déconcentrés" "Connaissance des règles de fonctionnement du système scolaire et des différentes collectivités territoriales
Organisation pédagogique et technique départementale  régionale  zone et fédérale"                      
REGLEMENTATION 3 2.3.5 EC  d’anticiper les besoins en terme logistique EC de lister les besoins matériels et les contraintes environnementales et administratives "Connaissance de la vie fédérale
Réglementation en vigueur
Modalités d’instruction de documents administratifs spécifiques"                      
REGLEMENTATION 3 4.3.2 Etre capable d’anticiper les risques juridiques liés à la pratique et au milieu dans lequel il se pratique "EC d'appliquer et de faire appliquer les règles de fonctionnement et de comportement dans les différents lieux de pratique
" "Réglementation concernant les devoirs et responsabilité civile et pénale des différents acteurs
Encadrement des mineurs
Règlement propre aux installations utilisées"                      
REGLEMENTATION 3 4.3.4 Etre capable de prévenir les comportements à risque "EC d'appliquer les règlements propres à l’escrime au niveau régional et national
EC d’élaborer des règles propres à maintenir la sécurité dans la structure
EC d'informer les escrimeurs sur les conduites dopantes et addictives " "Règles édictées par les ligues et la fédération 
Intérêt et principes d’élaboration d’un règlement intérieur
Réglementation générale sur la prévention  la lutte contre le dopage et des conduites dopantes
Définition  effets du dopage et différents types de dopage Détection et prévention des comportements à risque en termes de prise de produits (dopage  alcool  drogue) et de violence (harcèlement moral  violences sexuelles). Thème traité du point de vue de la prévention par le MA vis-à-vis des élèves (rôle d'éducateur)  mais aussi de la prévention en faveur des MA. "                      
COMPETENCES TECHNIQUES 4 3.2.1 Etre capable de définir le plan d’entraînement  "EC d’établir un diagnostic et le faire partager
EC d'évaluer les capacités physiques  motrices  mentales et intellectuelles nécessaires à la réussite de l’escrimeur 
EC planifier de la saison sportive  planifier la préparation physique  d'élaborer les programmations de chaque cycle  de définir la charge d'entraînement tout en préservant l’intégrité des escrimeurs  
EC d’effectuer des choix techniques en fonction  des capacités physiques  techniques  tactiques et mentales du public et du projet établi
EC d’adapter son entraînement par rapport à la compétition" "Les différentes formes d’évaluations
Outils d’observation et d'évaluation
Biomécanique  physiologie de l’effort dans l’arme. Intégration des aspects psychologiques dans une planification
Calendrier sportif
Vie sportive fédérale et internationale
Principes de planification et de programmation et de suivi
Organisation et dynamique des charges
Connaissance des niveaux de pratique
Connaissance approfondie de l’arme
Connaissance des familles techniques et de la portée des actions qui les composent 
Outils d’évaluation
Utilisation des documents écrits  vidéo  informatiques"                      
COMPETENCES TECHNIQUES 4 3.2.2 Etre capable de conduire l’entraînement en escrime "EC de perfectionner les éléments techniques  en escrime et de donner du sens aux différentes actions techniques
EC de stimuler son groupe
EC de conduire un entraînement collectif
EC de conduire un entraînement individualisé
EC de conduire une séance de préparation physique générale et spécifique
EC  d’évaluer  de réajuster ou d'individualiser son programme " "Principes théoriques d’exécutions technico-tactiques 
Connaissances psychosociologiques
Connaissances de différentes formes d’entraînement collectif 75h mini
Connaissances psychosociologiques 75h mini
Connaissances de différentes formes d’entraînement à la leçon individuelle 55h mini
Connaissances de différentes formes d’organisation de séances de préparation physique
Outils d'évaluation Les qualités mentales et psychologiques nécessaires à l'escrimeur : évaluation et comment les travailler en situation"                      
COMPETENCES TECHNIQUES 4 3.2.3 Etre capable d’encadrer un groupe dans le cadre de la compétition "EC de mettre en place la logistique nécessaire aux compétitions individuelles et par  équipes
EC d’encadrer les compétiteurs aux compétitions individuelles et par équipes
EC d’établir un bilan post-compétition" "Vie sportive fédérale
Calendrier des épreuves
Budget prévisionnel : transport  hébergement
Réglementation technique
Principes et modalités d’intervention de l’entraîneur
Accompagnement technique  tactique et psychologique dont le coaching en compétition
Outils d’analyse
Technique de communication dont le coaching en compétition"                      
COMPETENCES TECHNIQUES 4 4.1.3 Etre capable d’expliciter les différents éléments de la démonstration technique EC de préciser les risques éventuels à l’occasion d’une démonstration technique Principes d’efficacité motrice                      
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 1.2.2 EC  de définir les objectifs d’un projet d’action EC de proposer un programme pédagogique en relation avec le public dans le cadre des objectifs de la structure  "Les différents publics  Les niveaux de pratique  Les conditions de travail  Les moyens humains et financiers disponibles"                      
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 1.2.3 EC  de proposer les démarches pédagogiques adaptées aux objectifs et aux publics "EC d’adapter les différentes méthodes pédagogiques en fonction des publics  des moyens à disposition et des objectifs. -> = 3.1.3" Pédagogie individuelle Pédagogie collective Organisations pédagogiques                      
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 2.3.3 EC de planifier l’utilisation des espaces de pratiques et des moyens matériels "EC d'optimiser l’utilisation de la salle dans les espaces horaires dédiés
EC d'organiser la répartition des espaces de pratique entre les différents groupes
EC de répartir et harmoniser les temps d’utilisation des pistes et du matériel" Connaissance des procédés relatifs à la programmation des pratiques et du fonctionnement du club                      
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 3.1.1 EC  de définir une progression pédagogique en escrime. "EC d'effectuer le choix des méthodes pédagogiques dans l’enseignement de l’escrime aux trois armes
EC d’effectuer le choix des organisations pédagogiques dans les trois armes
EC de déterminer des objectifs en fonction des publics et de choisir les consignes adaptées
EC de mettre en place une méthodologie des apprentissages moteurs  techniques et tactiques  incluant les aspects psychologiques
EC d’utiliser les connaissances anatomiques et physiologiques nécessaires à la pratique de l’escrime" "Connaissance des courants ayant traversés l’enseignement de la pratique de l’escrime
Cours collectif (circuits  parcours  ateliers  assauts dirigés …)   leçons individuelles
Principes d’une pédagogie par objectifs
Connaissance du lexique et ouvrages de références
Du plus simple au plus complexe  du statique pour aller vers le dynamique  de l'analytique vers le global…
Notions de vitesse  coordination  équilibre  changement de rythme  précision…
Anatomie fonctionnelle
Filières énergétiques
Renforcement musculaire
Principes d’étirement et d’assouplissement
Principes de charge et de récupération                                                                    Facteurs favorisant le déveoppement des habiletés motrices  perceptives et décisionnelles"                      
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 3.1.2 Etre capable de conduire un enseignement en escrime "EC de proposer un échauffement adapté  au contenu de la séance
EC d'animer sur des modes différents les séquences  dans  la séance et d’adapter son comportement  aux publics
EC d’organiser les séquences
EC en leçon individuelle de conduire  les apprentissages aux trois armes
EC en leçon collective de conduire  les apprentissages aux trois armes
Être  capable de déterminer la cause des erreurs en tenant compte du niveau du public (au plan physique  technique ou tactique)
EC d'identifier les rôles de chacun au sein du groupe" "Echauffement général  échauffement spécifique
Différents modes de conduite de séances: directif  participatif  en autonomie
Caractéristiques des publics
Différents comportements et attitudes pédagogiques 
Temps consacré à chaque situation pédagogique
Temps de travail collectif  temps de travail individuel 
Durée des répétitions  notion de charge de travail
Maîtrise gestuelle des quatre familles  d’actions techniques 
Progressions et procédés pédagogiques
Maîtrise gestuelle spécifique de l’enseignant
Principes de pédagogie de coopération et d’opposition
Logique interne de chaque arme
Connaissance de l’exécution mécanique des actions
Critères qualitatifs du point de vue physiques  techniques et tactiques
Gestion et dynamique de groupe "                      
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 3.1.3 Etre capable de réguler son intervention en fonction  des réactions des publics "EC d’anticiper les comportements
EC de modifier son comportement et son attitude en fonction des réactions des publics concernés
EC d'adapter l’organisation  le contenu et ses interventions en fonction des réactions  de l’environnement et des  objectifs poursuivis
Être  capable d’apporter des remédiations
" "Logique interne de chaque arme
Caractéristiques des publics
Contexte environnemental
Comportements types d’attaquant et de défenseur
Différentes attitudes pédagogiques
Caractéristiques des publics
Modèles  d’organisation
Modèles d’intervention
Modèles d’évaluation
Connaissance des publics : le développement psychologique (de l'enfant à la personne âgée)"                      
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 3.3.1 Etre capable d’élaborer des scénarios pédagogiques "EC d'identifier les besoins de la structure en formation d’arbitres et de cadres 
EC d’identifier les besoins spécifiques pour chaque public
EC de programmer les différentes formations
EC de fixer des objectifs et de choisir les démarches formatives adaptées aux publics 
" "Analyse des besoins sur le territoire ou structure
Vie sportive fédérale
Principes de labellisation des clubs
Outils d’évaluation et capacités d’établir un diagnostic
Calendrier de la vie sportive fédérale
Réglementation des formations
Principe de programmation 
Les différentes démarches pédagogiques en formation"                      
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 3.3.2 Etre capable de préparer les supports  de ses interventions EC de concevoir et de créer des supports de formation en fonction des différents publics "Méthodes et organisations pédagogiques
Outils informatiques et audiovisuels"                      
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 3.3.3 EC de mettre en œuvre une situation formative  "EC de concevoir  de diriger et d’évaluer une situation formative en fonction des différents publics " "Caractéristiques du public 
Différentes organisations pédagogiques 
Différents supports de formation 
Différentes formes d'évaluation"                      
COMPETENCES PEDAGOGIQUES 5 3.3.4 Etre capable d’adapter son intervention aux réactions des stagiaires EC d'évaluer et de réguler son intervention  "Outils d'évaluation 
Principes de communication"                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 1.2.1 EC  d’impliquer les bénévoles dans la conception d’un projet d’action "EC de définir  dans la construction de son programme  les besoins en terme de soutien à assumer par les bénévoles 
Etre capable d’analyser la motivation et les compétences des bénévoles" "Droits et devoirs des bénévoles
Sociologie du monde associatif  et psychologie des bénévoles"                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 1.2.4 EC  d’organiser la mise en œuvre de démarches participatives "EC de prendre en compte les motivations et les compétences des parents  des dirigeants  du personnel pédagogique et tout autre acteur susceptible d’influencer le fonctionnement pédagogique
EC d'organiser les collaborations entre professionnels et bénévoles" "Gestion des ressources humaines
Règles concernant les interventions des bénévoles"                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 1.3.1 EC  de composer une équipe d’intervenants "EC de définir le profil des intervenants nécessaire à la mise en œuvre d'un programme de perfectionnement
EC d'identifier les ressources humaines présentes en fonction des tâches à réaliser 
EC de définir les attributions de chaque intervenant dans le projet d’action" "Identification et gestion des ressources humaines
"                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 2.1.1 EC de participer au recrutement de l’équipe EC d’évaluer les compétences des individus et leur complémentarité en vue d’optimiser la dynamique de groupe "Connaissance des formations et diplômes
Connaissance en psychosociologie"                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 2.1.2 EC  d’animer les réunions au sein de l’organisation "EC de préparer sa réunion
EC de s’exprimer en public
EC d'utiliser les outils informatiques de présentation
EC d'élaborer le rapport des réunions animées" "Connaissance des outils de communication et informatiques
Rédaction de documents 
"                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 2.1.3 EC de mettre en œuvre les procédures de travail EC d’organiser un projet au sein d’une équipe de travail  Gestion des structures et des ressources humaines                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 2.1.4 EC  de participer aux actions de tutorat dans l’organisation EC d'assurer le rôle de tuteur de stagiaires en formation de niveau 3 maximum "Connaissance du rôle de tuteur
Analyse de l’activité"                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 2.1.5 EC  de faciliter les démarches participatives au sein de l’organisation "EC d'identifier les rôles de chacun au sein de l’équipe
EC d’entretenir la dynamique du groupe
EC de développer l’émulation et l’entraide et le sentiment d’appartenance au groupe" Techniques de base de management d’une équipe                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 2.1.6 EC  d’accompagner le développement des membres de l’équipe "EC d'envisager un plan de formation individualisé pour ses collaborateurs
EC de prévoir des actions de formation (formelles et informelles) de ses collaborateurs" "Convention collective nationale du sport
Possibilités de financement de la formation professionnelle continue 
Connaissance des formations fédérales 
Connaissance des formations continues des enseignants d’escrime"                      
GESTION RESSOURCES HUMAINES _ MANAGEMENT 6 2.2.2 EC  de concevoir une démarche de communication "EC d'alimenter un site web ou le journal du club
EC d’animer un stand
EC d'organiser des démonstrations
EC de communiquer avec les médias
EC d’élaborer une plaquette" "Stratégies de communication  dans le cadre du développement d'un club par exemple. "                      
EVALUATION _DEMARCHE QUALITE 7 1.2.5  EC de concevoir des démarches d’évaluation "EC de choisir   de concevoir et de mettre en place des moyens d’évaluation des compétences acquises" "Repères institutionnels : les blasons  les diplômes fédéraux d’arbitrage et d’enseignement  les niveaux de compétition. Modèles et outils d’évaluation"                      
EVALUATION _DEMARCHE QUALITE 7 1.3.4 EC de prendre en compte l’impact de son action sur l’environnement professionnel EC d’analyser les effets de l’action sur les personnes et sur la structure "Impact sur les comportements  Retombées prévisibles pour la structure à court et moyen terme"                      
EVALUATION _DEMARCHE QUALITE 7 2.4.1 EC de veiller au respect des procédures de travail EC de contrôler les effets attendus des procédures mises en œuvre  Connaissances des différents modes d’évaluation                      
EVALUATION _DEMARCHE QUALITE 7 2.4.3 EC  d'effectuer le bilan des actions réalisées EC de formaliser et d'analyser le bilan éducatif et sportif Connaissance des différents outils d'analyse                       
EVALUATION _DEMARCHE QUALITE 7 3.1.4 Etre capable d’évaluer un cycle d’enseignement EC d'utiliser les outils d'analyse "Grilles d’évaluation adaptées
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